A negyedik emeletről zuhant ki egy 24 éves autista fiú Egerben. Túlélte, de életveszélyesen megsérült, eltört a gerince, megsérült a feje, mentőhelikopterrel vitték kórházba. Az anyja vásárolt, amikor a tragédia történt, az apa otthon volt, de aludt. Két szomszéd beszélt a Tényeknek, egyikük azt mondta, a család mindig nagyon vigyázott a fiúra, a másik szomszéd szerint egészen furcsa szóbeszéd is terjed a balesetről.
Ne legyen kötelező a kéményseprés a családi házakban minden évben – ezt javasolja a belügyminiszter. Pintér Sándor indoklása szerint, ezzel időt spórolnának a családoknak, és megszűnne az adminisztráció. A javaslat szerint kizárólag megrendelésre végzenék el a munkát a kéményseprők. Szakszervezetük viszont azt mondja: ez százezrek biztonságát fenyegeti. A kormánypártok még nem döntötték el, hogy támogatják-e az elképzelést.
Az Egri Foglalkoztatási Paktum keretében a Heves Megyei Kereskedelmi és Iparkamara első ízben tartotta meg az EduNet Alapítvány által kidolgozott „Tájoló Nap” című pályaorientációs programját, melyen az Egri Balassi Bálint Általános Iskola Tinódi Sebestyén Tagiskolája nyolcadik osztályos diákjai vettek részt.
A megnyitón Rázsi Botond az iskola igazgatója arra biztatta a közel negyven diákot, hogy pályaválasztásuk során koncentráljanak az erősségeikre, és törekedjenek arra, hogy az adott szakmában ők legyenek a legjobbak. Így lesz később lehetőségük arra, hogy feljebb lépjenek a ranglétrán- mutatott rá az igazgató.
Zahoreczné Kun Krisztina a HKIK pályaorientációs tanácsadója hangsúlyozta, a Tájoló nap legfőbb célja, hogy a résztvevő tanulók a munka világában alapvetőnek tekinthető, gyakorlati készségeiről kaphatnak sokoldalú visszajelzést, elsősorban az erősségekre koncentrálva.
A feladatok 6 nagy témakört öleltek fel a műszaki, a kereskedelmi, az üzleti ügyintézői, a kézműves, a turisztikai-vendéglátói és az egészségügyi-szociális munkaterület.
A nap folyamán egy-egy szakmai irányt képviselve forgószínpad szerűen az egyes állomásokon 40 perc alatt kellett a tanulóknak 4-5 fős csoportokban egyéni és csoportos elméleti és gyakorlati feladatokat, szerepjátékokat megoldaniuk. Eközben megadott szempontok alapján a munkacsoport megfigyelői értékelték őket és rögzítették a diákok tevékenységére vonatkozó egyedi tapasztalataikat.
